创新创业背景下的高校大学生分类教育管理途径

　　2015年5月,国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,这一文件的出台,驱动着高校陆续以创新创业为导向,针对学生展开分类教育管理[1]。以前,大学对学生进行的教育管理,不管是在指导思想上,还是在管理方式上,都是以“管住”学生为首要目的,而忽略了对学生进行分级管理,造成了教学管理的内容、方式比较单一、落后,教学管理的成效也不尽如人意,很难让学生的成长成才得到切实的推动。基于此,高校大学生教育管理模式亟需创新与优化。

　　创新是对现有资源和资源进行改造和创造潜能的一切行动,而创业则是对现有资源进行综合运用,以实现更高的经济和社会效益的过程[2]。创新创业具有学科的开放性、实践性和交叉性等特征。在创新创业的大背景下,对大学生管理策略进行优化,有利于促进学生管理方法的革新,提高学生管理的效果,是高质量地开展学生工作的一条重要途径。

　　实施分类教学管理,是满足当代大学生多元化发展需要的一种有效途径。分类教学管理是根据学生的个性特征而采取的一种教学管理方式。这就要求教育管理者要准确地了解他们的群体差异,了解他们的想法,了解他们的去向,做好对他们进行分类的教育管理,并对他们进行精准的分类教育[3]。

　　高校以往在对学生教育管理时,无论从指导理念还是从形式上看,都偏重于“管住”学生,而忽略了导向性、分类化;在办学体制方面,存在着衔接不畅、组织结构不完善等问题;高校学生教育管理的内容、方法、途径等方面,还存在着传统的、陈旧的、方式单一、管理效果欠佳的问题;在高校学生干部队伍建设方面,还存在着专业水平不高等问题。传统的高校学生教育管理方式是一种外在控制方式,其组织规划、组织、协调、指挥、控制、评价等都是指令性的,其行为表现为外部控制。它强调的是“他律”,重视“他律”和“束缚”;而学生由于受到了过多的限制,只能被动地接受教育,这就造成了学生的自主意识很弱,内在的创新潜力无法得到有效的发挥。

　　目前,部分大学还受到传统的教学和管理观念的束缚,没有准确地把握分类教育管理内涵,没有将其有效的与学生教育管理模式相结合。与此同时,在学生教育管理的执行过程中,注重对学生的思想和行为进行控制,没有跟上时代的发展潮流,对教育管理体制没有进行及时地调整和优化,这就造成了学生管理中的制度基础不明确,这就造成了一些问题没有得到及时、有效地解决,从而影响了高校分类教育教学管理的实施效果。

　　一些高校在教育实践中缺乏对学生群体特点和性格的把握,在选择的教育管理模式上较为单一、僵硬,大多是以外部控制为主。这种学生管理模式之下,更多的是给予学生直接的、规范化的、协调的指令式要求,强调学生的服从性。这种模式之下,学生过于被动且受到的约束和限制较多,难以培养学生的独立意识,也不利于培育学生的创新思维和创造能力[4]。

　　从高校分类教育管理模式的应用实践来看,一些学校虽然已经意识到分类教育管理的重要性,并且,在学生教育管理实践中也得以应用。但是在实施的方式手法以及应用效果上还不尽人意,尤其是在实施分类管理时,并没有突出管理的综合性、全面性,没有考虑学生主体,没有考虑学生不同的学习阶段、学习性格、学习要求,采用的教育管理对策,针对性不足。同时,也没有引入一些新型教育手段,例如,导师制,定向教育制等。加上现阶段互联网技术高速发展的大背景下,对于教育教学来说,相关管理人员可以利用新媒体平台创新性的开展学生分类教育管理,但从实践情况来看,较少有高校采用这一形式,这也会限制学生在创新创业思维和能力方面的发展[5]。

　　从队伍建设的角度来看,实施分类教育管理必然需要一支较强的专业师资队伍,需要教育管理团队能够明确现阶段学生的主要特点、发展诉求,并结合不同阶段的学生,为其设计个性化强、差异性强的学生教育管理策略。这需要管理人员具备一定的跨学科能力,要有创新创造思维,然而,高校现阶段在开展分类教育过程中并没有充裕的管理人才。尤其是现有的管理队伍中,团队教师缺乏多学科知识基础,这也使得高校在分类教育管理实践中,团队结构不够优化,管理能力稍显不足,会直接影响到学生分类教育管理的实施成效。

　　在创新创业背景下开展高校大学生分类教育管理,需要广大管理者和教职工,要能够从理念上正确认识分类教育管理。高校需要提高内部教育管理人员的分类意识,使其能够正确的认识了解分类教育管理的实施价值、具体意义以及实施方法。要提高教育管理者对分类教育管理的重视程度,并且,要能在平时的工作实践中自觉融入分类教育的管理理念。具体来说,分类教育管理的宗旨在于针对不同类型的学生关注学生的差异,并且,给予学生针对性的教育引导,以此突破以往共性管理的限制,及时发现并纠正学生思想和行为上的偏差。通过差异化强、针对性强的教育引导和管理控制,更好地端正学生思想,规范学生行为,突出学生的创新创意能力,使学生能够实现高质量成长。这需要教育教学团队拥有良好的分类管理意识,要能够显著提高高校内部学工管理团队对学生群体的个性把握程度,增强教育管理者在学生管理领域研究分析的主观能动性[6]。要能够针对现阶段00后群体的特点,制定差异化的教育实施方针,更好地激活学生的发展潜力,真正鼓励学生成长为新时代背景下社会和实践发展中急切需求的创新创意人才。

　　在体制机制建设方面,高校需要有意识地做好机制建设,完善顶层设计,为学生管理的分类实践提供必要的支持,为分类教育管理明确发展方向,突出学生分类管理的科学性规范性、系统性和专业性。对此,学校要制定和完善学生分类管理制度,明确其中学生必须要遵守的规章制度。在禁止事宜之外,鼓励学生大家创新积极成长,为学生的发展提供方向指引,为分类教育管理的实践提供切实可行的参考依据。在制定学生分类管理制度时,高校要基于本校实际情况结合和时代发展要求,立足创新创业的现实背景,要综合分析详细把握现阶段时代发展的现实要求,立足于创新创业的背景,契合学生的管理需要,要为分类管理的内容设计、流程要求、制度的可操作性提供必要的支持,确保高校在实施学生分类教育管理时具有较强的规范性、严肃性、专业性。针对不同阶段的学生,在实施分类教育管理时要有明确的针对性,例如,对于大一新生来说,为了加强对学生的理解和学生特点的把握可以采用座谈会研讨会法,或者问卷调查法,了解学生的家庭状况、兴趣爱好、性格特点。同时,可以针对性地设置学生心理档案,更好地为学生的身心健康发展提供资源基础。此外,为了强化对学生成长成才过程中的支持,学校可以设计导师制,在专门的导师引导下,努力学生建立良好的学习习惯,形成扎实的学习基础不断提高综合能力。

　　在创新创业背景下,实施学生分类教育管理,能够更好地培养高素质、高技能的综合性人才。分类教育管理的一大优势在于能够契合学生的个性发展需求,为学生的差异化发展提供支持。这能使教育教学方式更加科学,也更容易被学生接受理解、采纳、吸收,有利于引导学生建立正确的世界观,人生观,价值观。对此,教师需要不断的创新管理思维、更新管理模式,提高管理效果,要能够根据学生基础设定切实可行的管理目标。尤其要避免好高骛远,避免过于理想化或过于宏观化的目标,以免影响目标实现效果。此外,基于现阶段互联网技术深入发展的大背景,高校可以发挥技术优势,采用线上线下相结合的教育形式,利用多媒体信息技术,短视频平台,微博,微信公众号等多方平台借力技术优势,创新学生教育教学管理形式,增强教育实施效果,和教职工以及学生的沟通交流效率,切实拉近学生与教学管理者之间的距离,更好地检测和巩固学生分类管理成效。

　　在创新创业背景下,实施高校大学生分类教育管理,还需要打造一支专业化强、系统化程度高的分类教育管理团队,要能够提高内部管理人员的知识水平,沟通能力,决策能力,组织能力,使其为学生分类管理实践提供强有力的支持。高校需要多组织针对学生教育管理的培训会交流会,使教育教学管理人员能够不断的在与他人的合作交流中,增强专业素养,提高技术水平,使其能够坚持科学的教育教育管理原则,实施切实可行、行之有效的分类教育管理模式,以此来保障学生分类与管理的实施质量。

　　在创新创业的大背景下,实施高校大学生分类教育管理,能够更好地实现因材施教,有利于促进学生个性化差异化成长。而实施分类教育管理模式,需要高校在理念设计、制度建设、模式应用、团队组织等各个方面做好落实,要能够为高质高效地开展学生分类教育管理,提供基础,更充分地助力学生的成长成才。